Mi proyecto se centra en un centro escolar rural agrupado, lo que hace que estas prácticas hayan aportado un plus en mi formación. He visto la complejidad de trabajar en un centro compuesto por colegios de distintos pueblos. La orienadora debe ser capaz de anteder a todas las demandas según la idiosincrasia de cada colegio. Yo me he centrado en el colegio de Albarracín, auque eso no ha quitado que haya estado presente en las evaluaciones de otros alumnos de otros centros ya que resultaban de gran interés. Mi propuesta de trabajar de forma colaborativa entre los docentes que tratan a los alumnos de segundo de primaria con el objetivo de concretar recursos, materiales y metodologías aplicables en segundo de primaria,ha sido gratificante aunque compleja. Esta dificultad se centró en primer lugar en el excepticismo de algunos docentes sobre la propuesta, aspecto que luego se vio superado y que dió paso a la dificultad de realizar reuniones periódicas ya que los docentes especialistas itineran de un pueblo a otro, y por tanto las reuniones se tenían que hacer casi de forma improvisada en cuanto había un hueco para hablar. Abordar en común el mismo problema ha resultado al final para los docentes una forma de hacer más llevadero el trabajo, ya que se han conseguido buenos resultados. Se puede decir que los docentes han sido muy flexibles, respetuosos y se han implicado en esta forma de trabajo.
Trabajar de forma colaborativa- constructivista ha servido por tanto para abordar de forma integral las dificultades de estos niños y además hemos ayudado a que el profesorado no se sienta desbordado en sus clases al tener que aplicar diferentes actuaciones con distintos alumnos a la vez.
El profesorado ahora tiene recursos para saber afrontar de forma autóma las dificultades del alumnado. El trabajo colaborativo ha hecho que el profesorado se sienta más competente.
- La evaluación nos ha llevado más tiempo de lo que yo esperaba, ya que el alumnado se cansa pronto cognitivamente y por lo tanto continuar con la realización de las pruebas puede hacer que pasemos mal las pruebas estandarizadas y los resultados no sean objetivos ni concluyentes.
- Por otro lado, las fases 3, 4 y 5, correspondientes a la propuesta de respuesta educativa, la aplicación del proyecto y la evaluación no son fases estancas, es decir, no tiene que acabar una para empezar la otra. Por ese motivo, ha habido días en la que se solapaban dichas fases. Bien es cierto, que para facilitar la comprensión y la reflexión, en mi blog si que he plasmado mis prácticas agrupando mis entradas en relación al contenido de cada fase.
En definitiva, no ha sido un camino fácil, en ocasiones no hubiera sabido luchar contra las adversidades, pero he tenido una buena tutora de prácticas que me ha faciltado recursos para tratar a los docentes, a los padres y a los alumnos.
He aprendido mucho.
